陈晓

信息社会的来临，加速了学校教育“知识无限增长”与“学生学习时间有限”这一对矛盾的激化，与此同时，新世纪人才培养目标也随之发生变革。为应对这一时代挑战，广州市越秀区东风东路小学确立了“适应时代，面向未来”的办学理念，找到了以核心素养总框架为引领的育人路径，对推进和落实核心素养为本的学校教育改革做了大量有益的探索与实践，目前已初步形成了以核心素养为目标，由学校环境、教师群体、教学过程和课程内容四个层次构成的“多维立体课程”，探索出一条以核心素养为本的学校教育改革新思路。

一、“多维立体课程”的内涵及其原则

核心素养能否落实，最终取决于学校的课程。换言之，课程是学校育人的载体。从学生的视角出发，可以说，学校课程就是学生进入学校场域后所获得的一切经验，它包含了隐性课程和显性课程。因此，我们倡导围绕核心素养为本的育人目标体系，建构起多层次经验课程，即我们的“多维立体课程”，它包含了学校环境、教师、教学过程以及课程内容四个层次（如图1）。

如图l所示，所谓的“多维立体课程”首先超越了现有的学科课程与活动课程之争，而是在已有“学习内容”的基础上，更强调学生的学习过程，也就是“教学过程”。事实上，学生在经历不同学习过程后所形成的核心素养是截然不同的。同样是学习汉字，跟读、背诵加抄写默写的学习方式所发展的核心素养与采用合作、探究学习方式研读汉字所形成的核心素养肯定是有所区别的。……