张星

四大问题让课堂缺少生成美

当前，学校教学活动存在着诸多问题，破坏了教学活动的整体性，降低了教学的实效性，集中表现在以下四方面。

对课堂的研究，更多地关注课堂教学，对课前准备和课后评价的重视不够。教学活动是系统工程，课前准备、课堂教学、课后评价三大要素缺一不可，有必要将三者和谐统一，构建有机整体，形成教学合力。

知识体系建构不能与认知结构建构协调同步。长期以来，大多数教师习惯于教材的内容编排体系，按部就班地采纳一个知识点或一篇课文匀速教学，形成了备一节课、上一节课、评一节课的思维惯性。这种点状教学行为容易造成学生认知的割裂和学习的被动。由于目前教材知识编排体系的逻辑结构与学生认知的逻辑结构部分存在不完全匹配现象，教师的照本宣科不能完全遵循学生认知规律设计教学，不利于学生自主探究能力的培养和综合素质的提高，所以有必要对学科的书本知识按结构关系进行重组，以结构为单元策划教学内容的组织，提高教学效能。

课堂教学的预設与生成不和谐，课堂教学缺少生成美。由于当前教师缺乏捕捉日常课堂教学中生成因素的敏感度和应变转化能力，课堂教学更多在关注教案预设的执行和认知目标的完成，忽视了教学过程中“人”的生命状态，严重制约着师生的互动，导致课堂教学机械、沉闷和程式化，师生的生命活力在课堂得不到充分发挥。……