施丽聪

非连续性文本阅读是指对表格、图表、图解文字、凭证单、广告、地图、清单、图示性说明书、时刻表、目录、索引等内容中的片段性文字或图形背后隐含的文字进行解读和理解的过程。这方面的内容以前并没有完全归人语文学习范畴，但随着时代的发展，尤其是在今天传播方式呈现多媒体化的境况下，很多地方都要求我们有一种高效且精准的读图能力，我们必须在很短的时间内就掌握一个图文混合平面设计的信息结构，明白其中各信息元素间的关系，最终能明白其深层含义。在现代社会，这种解读能力的缺失可能会给人造成诸多麻烦，因而适度的训练是必需的。我国部分地区参加过PISA测试，总成绩基本上都高于OECD平均值，但非连续性文本阅读与连续性文本阅读的成绩还是有相当大的差异，上海在两种文本形式分量表上的成绩差异是最大的，说明我们不同形式文本的阅读能力并不均衡。

由于这种认知过程其本质与阅读十分接近，很多人都把这种能力的培养归为语文学习的任务，如《语文课程标准（2011年版）》就已经有了非连续性文本阅读这一内容，但具体的实施还缺乏相应的课程或训练。

我们在语文课标明确这一任务之前就开始了这方面的实践工作，以下是我们对这类微课程开发的一些心得。

非连续性文本课程资源的三个制度

早在2011年之前，福建省晋江小学语文界就在具体的语文课中有意识地加人了非连续性文本阅读的内容，如晋江二实小教师吴树伟的阅读课《晋江旅游攻略》，晋江实小两名骨干教师分别上的阅读课《糟糕，你已吸人了PM2.5》和《我们的牙朋友》，都是专门针对非连续性文本的阅读课。……