任志瑜

学校如何发现新时代学生的发展需求？如何搭建平台帮助学生自我发现和自我实现？如何发现并培养学生具备创造价值的能力？……北京理工大学附属中学（以下简称“北理工附中”）正在探索实施的“发现教育”，就是要顺应、舒展儿童天性，提升学生核心素养，帮助每一个学生更好地成长和发展。

发展学生首先要发现学生

2016年，在深化教育改革的新形势下，为提升办学品质，学校正式提出“发现教育”的教育主张。

从1950年建校之初的“工农速成学校”发展至今，北理工附中已经成为一校九址、十二年一贯制的教育集团。在发展历程中，北理工附中始终立足于“人”的教育，善于发现、与时俱进，已成为北理工附中文化的魂，也是北理工附中追求自主发展的体现。

“中国学生发展核心素养”的提出，是要解决我们到底要发展学生什么的问题。而北理工附中的“发现教育”，就是要努力解决如何发展学生“核心素养”的问题。教育效果最终取决于个人完全自由的内在觉醒，自我觉醒是教育的逻辑前提。“发现教育”是“基于学生个体成长关键性因子（潜能）的发现而实施的开发性教育”，其内涵定位为“发现·发掘·发展”：能让每一个孩子发现自己的天赋秉性，唤醒他们心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的创造能力。

以“发现课程”成就每一位学生

在探索“发现教育”的实践中，如何让“发现教育”与课程开发及课堂教学深度融合、实现学校培养目标，如何让“发现课程”进一步满足学生发现自身兴趣特长、指导学生发展，是学校亟待解决的核心问题。