孟蕾

生物学是一门以实验为基础的学科，因此从实验角度研究“如何提高生物科学素养”就显得尤为重要。

但目前这方面的研究很少。以往常规的实验教学模式是：教师先讲授实验原理，再让学生按照步骤逐项完成。目的只是熟悉实验步骤，以应付考试。在实验过程中学生只是“验证者”，而非“探究者”。久而久之，学生主动参与的积极性受挫。此外，传统的实验课重知识讲授，轻学生活动，往往忽视课本上涉及的模型构建类和调查研究类实验。这种做法同样不利于学生生物学素养的培养。

基于以上问题，笔者认为非常有必要从实际的课本实验出发，尝试总结不同实验类型的教学模式。

什么是生物科学素养

现行的课程标准明确指出：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

关于达成生物科学素养所要求的核心基础内容，目前业内专家达成共识，即包括以下5个方面：能理解生物学基本现象和规律，理解生物学原理如何应用于生物技术领域；能解释身边的生物学现象；应掌握一系列技能，如操作技能，科学探究技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性思维方式；形成正确的情感、态度、价值观，并以此指导自身行为；……