谢维和

德育与智育之间究竟有没有一种必然的逻辑联系？立德是通过什么样的具体途径树人呢？我们又应该如何将广大一线教师的丰富经验提升为理论呢？这既是一个关系到立德树人根本任务的重大现实问题，也是一个教育学发展的重要理论问题。

通过与许多中小学一线教师、校长讨论，也正是在他们的启发下，我从现实出发，逐渐找到了一个解决这些问题的思路：那些学习成绩比较优秀的学生，他们在道德发展和性格特征方面是否存在某些共同之处呢？为此，我多次在不同的场合征求和听取一线教师、中小学校长们的意见。让我感到非常兴奋和鼓舞的是，虽然教师和校长们从各自的角度发表了他们的看法，但这些看法和意见都殊途同归地指向了一个共同的特点：自觉性，即那些学习成绩和各方面发展都比较好的学生，他们学习的自觉性程度都比较高。

根据不同教师的意见，这种“自觉性”可以表现为学生在学习和生活中的自律性、有理想、自我管理、专注、良好的学习习惯、有比较清楚的学习目标，等等。从另外一个角度说，具有这种学习“自觉性”的学生往往能够非常主动地安排自己的学习，包括制订学习计划，能够经常反思和总结自己的学习，并且在老师和家长的指导下时时调整自己的学习，等等。根据一位非常有教育教学经验的教师的总结，尖子或优秀学生的学习通常具有以下几个特点：第一，制订合理的学习计划；……