胡晓军

2014年，江苏省锡山高级中学的“想象·创造”课程基地被江苏省教育厅批准立项。基地开发了以探究、实践为主要学习方式，以科技孵化器机制实施的创客课程，并以专业社群的形式建成了多元化师资队伍，努力让学生的想象力“落地”。课程基地以“融技术与艺术，在想象中创造”为目标，让学生体验造物的快乐，激发想象力，提升创造力，使通用技术、信息技术、艺术、物理等学科知识在身体力行中成为“带得走的能力”。

它不是精英学生的俱乐部

我们理解的创客课程不是精英学生的俱乐部，而是面向全体学生的一门常态化实施的课程。创客课程是“想象·创造”课程基地的30多门选修课程之_，每一个学生都可以自主选修。

开设这门课程的目标，是让每一个学习过创客课程的学生，都会用一种工具语言，制作一件物化作品，完成一本工程日志，撰写一篇研究论文。

会用一种工具语言，需要学生能够使用图形化或者代码编程界面，编制一段控制开源硬件的程序，指向“创新设计（通用技术）和计算思维（信息技术）”。

制作一件物化作品，学生使用车、钳、铣、刨、磨等工具以及激光切割机、3D打印机等设备，制作一件可以触摸到的创新作品或互动媒体作品，指向“物化能力（通用技术）和艺术表达创意（艺术）”。

完成一本工程日志，学生要绘制图纸、记录过程，像工程师一样设计和工作，指向“图样表达能力（通用技术）和工程思维（通用技术）”。

撰写一篇研究论文，要用学术的语言表达思考，用规范的图表和文字呈现研究，指向“科学的态度与责任（物理）”。……