邓仕民

2009年，曾经辉煌过的凤鸣山中学在同侪中，教学质量开始出现明显的下滑，它给学校带来的影响是全方位的，教师人心涣散，学校发展前景堪忧！我们意识到，改变必须马上开始。

“魅力课堂”：探索优质课堂背后共通的秘密

“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”夸美纽斯描述的教育愿景仿佛道出了我们的心里话，我们称这样的课堂为“魅力课堂”，成为我们追寻的目标。

我们开始认真思考课堂教学的本质，尝试先从理念上想通改革这件事。通过反复对比各种先进的教学方法，对我们认为的“高品位”和“高境界”教学过程进行一一剖析，渐渐发现了优质教学过程背后的一些共通的元素，我们总结为：课堂温度、教育宽度、知识密度、学科深度。只有这四个方面都兼顾得比较好的课堂，才可能是一堂好课，学生才能有收获，才会乐此不疲。在这四个维度中，“课堂温度”体现了教学的驱动力，“教育宽度”体现了教育公平力，这二者共同呈现出教育引摄力，它会让学生更加“乐学”；“知识密度”体现了目标执行力，“学科深度”体现了思维创新力，这二者共同呈现出教育突破力，它会使课堂更加“高效”。四个维度都是教学的必要元素，忽视哪一项都会影响课堂效果。这个发现还告诉我们，绝不能再像过去那样，把知识的高效获取作为唯一目标，还要重视学生获取知识时的感受，最好能够让他们有获得真知时的巅峰体验。……