宋立华

成为骨干教师之后，有的人再也止步不前了，原因在于，一些人的心态会发生微妙的变化，倾听意识逐渐减弱，倾听行为变少：对待那些新手教师或者比自己资历低的教师，他们会因为自诩“走过的桥比别人走过的路多、吃过的盐比别人吃过的饭多”而封闭心灵的耳朵，不让那些可能有新的创意和想法的声音进入；对待那些与自己差不多的教师，他们不再是认真倾听欣赏学习的态度，而是“鸡蛋里面挑骨头”或者认为“不过如此”，以彰显自己的教育教学主张和做法的先进；对待学生，他们会以“过来人”自居，以保证优质教学效果为圭臬，采取“我的地盘我做主”的做法，并自豪于“以前的学生就是这么教都成功了”，进而不再倾听学生，课堂充满了教师自己响亮的“独奏”声音；对待自我，随着成绩和荣誉的获得而逐渐自恋、自赏、自满、自傲，不能倾听到内心深处的声音，迷失了前进的方向。以上种种情况，因为倾听的缺失，骨干教师失去了前进的动力，陷入成长的泥沼中，专业发展变缓或停滞，步入“高原期”。

倾听的态度：无意、尊重与耐心

亚里士多德在《尼各马可伦理学》一书中说：“听是容易的，任何人都能做到。但倾听正确的人，带着合适的关注，在恰当的时间，有好的结局，以正确的方式，不再是容易的，也不是任何人都能做到的了。”可见，倾听并非易事。骨干教师一旦缺失倾听意识，倾听行为不恰当，就等于堵上了耳朵，封闭了心灵。因此，教师需要具有良好的倾听态度。……