吴颖康 鲍建生

2009年的国际学生评估项目（PISA）结果公布后，上海的基础教育成为了许多国家研究的热点。其中，上海的数学基础教育又成为热点中的焦点。一方面，数学是科学技术的基础，是现代公民的必备素养；另一方面，数学也是中小学课程中最能够达成国际共识的一门核心学科。许多西方媒体中的“中国式数学课堂”并非上海所独享，但我们有理由相信，上海有自己的特色。

一、中国式数学课堂的特征

1.关注全体学生的发展，因材施教。

在数学课堂教学中，“材”的理解可以很宽泛，因材施教的含义可以拓展为针对学生的认知特点和具体教学内容的要求，教师从个人的教学专长出发，选取恰当的教学方法进行教学。上海的数学课堂教学以学生的数学发展为本，在关注中间水平学生的同时兼顾两头，从学生的实际情况出发进行教学。

2.突出数学的学科本质，循序渐进。

孔子在《学记》中说教育成功有四个原因，其中之一是“不陵节而施之”，即为要循序渐进。从整体来看，它的确整合了数学学科发展的逻辑顺序、学生数学学习的认知规律和数学学科的历史发展顺序。从局部来看，每一堂数学课的教学也符合数学知识结构和学生认知方式所提出的“序”的要求。

3.优化传统的教学经验，教无定法。

中国教师善于从教学实践经验中总结和提炼教学方法及模式。尽管上海已经有了青浦的尝试指导教学模式、杨浦的基本图形分析法等，但是在课堂还是可以看到灵活多样的教学模式。……