段敏　徐丹

小学到初中、初中再到高中这两个阶段中间就是英语阶段性的衔接教学，由于现现今人们對于英语的衔接教学并不是十分的重视，使得升学过程中英语教学出现了上十分严重脱节现象。笔者通过此篇文章着重研究讨论非智力因素对英语阶段衔接的作用，解读非智力因素的具体含义，提倡通过非智力因素解决阶段性衔接教学中出现的一系列问题，总结出英语阶段性衔接教学中非智力因素培养方式与方法。

通过对教育历史的研究，不难发现英语教学的投入与回报很难达到相应的比例，出入投入大于回报的状态，教师们更是在不断的付出过程中疲惫不堪。有相当一部分的升学新生在接触英语教学的过程中，都会表现出对英语学习的抗拒，觉得学习英语十分困难，理解不了教师传授的英语内容。严重的会放弃学习英语，造成了初中与高中时期对英语学习的两极分化情况，特别是小升初以及初升小的衔接阶段。造成这些问题的主原因在于，英语阶段性的衔接教学模式过于形式化、固定化、传统化等，将教学的重点放在了知识、形式、智力等这些因素上，忽略了对学生思维、能力、其他非智力因素的教学。对于英语阶段性的衔接教学脱节的情况也是一直困扰学校的主要问题。解决以上问题，必须提出新的观念、新的方法、新的模式，从根本上解决这些问题。

1.英语阶段性衔接教学中非智力因素培养的重要作用