许晓宏

【摘要】历史学科是帮助学生了解世界文明发展历程最直接的一门学习科目，同时也是一门故事性较强的学习科目，它主要以阐述真实历史事件的方式来引导学生展开课堂学习。初中是学生正式接受历史学习的起始阶段，为了在这一阶段培养学生养成良好的历史学习习惯，教师在历史课堂教学的过程中，通过充分利用历史故事的方式来结合教材内容创设生动、形象的历史课堂学习内容，以此从根本上激发学生的学习兴趣，使得他们能够在故事情节中学习教材内容，借助情节的起伏来感受历史学习的乐趣和魅力，进而不断地提高学生的历史课堂学习效率。本篇文章将从历史课堂故事教学的角度出发，分析如何在初中历史课堂教学的过程中合理的利用历史故事情节来提高历史课堂教学质量。

【关键词】初中历史；历史故事；教学策略；故事情节；选取原则

历史属于人文类学习科目，它的学习内容涵盖了世界社会、文化以及经济等方面的综合发展历程，初中阶段的学习内容主要以学习我国古代以及近现代历史发展进程为主。因此在学习的过程中，学生可以借助教材内容中的故事情节进一步了解我国在历史发展进程中所遭受的变故与发展，进而帮助他们更加直观、深入地了解我国长期以来的成长历程。在这基础上，教师可以利用历史故事的方式来激发学生的学习欲望，又可以利用拓展教材历史故事的方式来丰富学生的历史学习内容，帮助他们在有限的课堂时间内学习到更多的知识，从而从根本上提升历史课堂的学习效率。

一、利用历史故事设计课堂导入环节

学生在上课前呈现的学习状态将会直接影响他们整堂课的学习效率，虽然历史学习内容都是以历史事件组成的，但是教材中的知识衔接性不强，所以学生在学习的过程中常常会感觉到事件太多串联不起来或者是事件太过枯燥，缺乏一定的趣味性，这样的情况往往会在很大程度上抑制学生的学习积极性，使得他们无法对历史学科提起兴趣。所以要想学生能够真正地参与到历史课堂学习活动中，那么教师必须要在课前通过课堂导入的环节来吸引学生的注意力，帮助他们调整学习状态，将他们飘忽的思绪拉回课堂中，进而使得学生能够以最好的学习状态参与到历史课堂的学习活动中。例如，在学习《第二次鸦片战争》这一章节的内容时，教师可以把第二次鸦片战争中所有值得令人关注的事件串联起来，通过阐述“北京条约”的签订、令人愤怒的火烧圆明园事件、“太平军痛打洋枪队”以及“左宗棠收复新疆”等事件的发生梗概来吸引学生的注意力，借此有效激发学生的探究欲望，让学生借助教师清晰的故事思路来快速进入历史学习情境中，从而更好地掌握该章节的主要学习内容。

二、教学过程中穿插历史故事

初中阶段的学生已经接触了六年的义务教育，他们在年龄和心智上都得到了很大的发展，不过他们仍然處在非常重要的成长阶段，这一阶段的学生往往很难长时间对同一事物保持长久的注意力。虽然课堂学习时间只有45分钟，但是对于没有处在良好学习状态的学生来说却是十分漫长的。要想从根本上提高历史教学课堂的学习效率，那么教师就必须要根据学生不同阶段的学习状态使用相应的教学手段，以此引导学生能够随时保持高度的学习热情积极地参与到历史课堂学习中。教师通过课前历史故事导入可以激发学生的探究欲望，而在这基础上教师还可以通过穿插历史故事的方式来丰富课堂学习内容，活跃历史课堂学习氛围，借助跌宕起伏的故事情节来再次抓住学生的注意力，借此不断加深学生的学习印象。例如，在学习《第二次鸦片战争》这一章节的内容时，由于整一章节的学习内容最能引发学生深思和激发他们爱国情怀的是“火烧圆明园”事件，借此教师可以通过充分利用多媒体设备的方式，以图片、视频等功能向学生播放相关的纪录片和历史史实照片，进而做到丰富学生们的课堂学习知识层面，让学生更加直观、形象的掌握相关的学习内容。

三、课堂结束前设置历史故事

在漫长的发展历程中，我国已经历经了上下五千年的成长与发展，但是课堂教学内容是十分有限的，教育部门只选取了相当具有代表性的教学内容来设计教材，所以学生就算完全掌握了历史教材内容，也并不代表他们已经真正的全面了解了我国历史。在这基础上，为了不断丰富学生的历史学习层面，使得他们在掌握课堂学习内容的基础上不断地拓展自身的学习知识面，教师可以利用课堂结束前的时间给学生留下一定的历史故事悬念，从而激发学生的探究欲望，让学生根据教师设置的悬念在课余时间进行查阅和询问，以此从根本上提高学生的历史知识积累量和历史学习能力。

总的来说，历史学科是一门故事性极强的学习科目，但是因为教材中所阐述的历史事件衔接性不够强，以此使得学生很难理解历史学习内容，在这基础上教师可以利用历史故事的方式将历史理论知识串联起来，借助更加直观、形象的方式来引导学生展开高效的历史学习。

【参考文献】

[1]文素芳. 浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2012（10）：220.

[2]王素立. 历史故事在初中历史教学中的运用分析[J]. 科技视界，2015（12）：142，213.