戴卫红

江苏省阜宁县实验小学是一所百年老校，随着教育布局的调整，现已形成“一校六区”集团化办学格局，目前共有307个班级，17000多名师生，并与10所乡镇中心小学结成学校联盟，阜宁实小是龙头校。集团现有省特级教师4名，市、县级学科带头人、教学能手196人，分散于6个校区，名师资源被稀释现象比较严重。同时，由于驻城人口的扩增，办学规模逐年扩大，集团办学也面临师资紧缺的窘境。白2014年起，在县教育局的统筹下，每年抽调200多名来自联盟校乡镇小学的教师到我校顶岗，再加上每年招聘的100多位新教师，各校区出现了顶岗教师多、新教师多、名师少的“两多一少”现象。教师教学水平的参差不齐，使教研活动管理难度增大，教师专业成长的引导趋于停滞，直接导致教育教学质量的下滑，学校面临巨大的发展压力。

面对这种情况，我们不得不开始了教育均衡背景下的教师队伍整体教学水平提升的探索。

名师不足，“名师团队”补。提升教师整体教学水平，遇到的第一个问题是名师资源严重不足。我们意识到，面对这么庞大、复杂的教师群体，不是简单地搞一些教研活动，或者请一些专家、学者讲讲学就能产生效果的，必须依靠有相当高水平的教师作为火种，长期、系统、有计划地影响、引领整个教师队伍。而现有的、可以挑起这个重任的名师实在很少，向外部求贤也不能弥补这个巨大的缺口，于是我们“放低门槛”，以市县学科带头人、教学能手为骨干，选拔在备课、上课、研修上有一技之长的教师组成草根“名师团队”，以团队的形式成立名师工作室，希望充分发挥团队效应以弥补个人能力的不足。……