聂春梅

【摘 要】对于教师与幼儿之间，教师的语言是进行连接的桥梁，教师教学的语言既对教学质量起着决定性的作用，又是教学活动的关键。在幼儿园的教学活动中，教师教学的语言主要分为6类：提问语、陈述词、反馈语、指示语、称呼语以及维序语。在6种类型基础之上，对于教师在科学活动中无效的教学语言进行分析，逻辑性、科学性、重复、指示不明、教具不匹配以及颠倒的问题是主要的表现。

【关键词】幼儿园；科学教学活动；教师教学语言

教师教学语言在幼儿园的科学教学活动中，已经形成了比较完整的表达方式，在常规的幼儿园教学的语言基础上，个别的幼儿园老师已经将自己教学语言的风格形成，但是，还存在一些问题：幼儿园在科学教学的活动中，在一定的程度上，教师无效教学的语言还存在；教师运用的教学语言模式化创新比较欠缺；分析教师教学语言的各种类型，教师有明显的控制幼儿的倾向；教师对形成幼儿知识的技能比较重视，却忽视了培养幼儿情感的态度。

一、教师教学语言在幼儿园科学教学活动中存在的问题

（一）无效的教学语言

在幼儿园的教学活动中，教师教学的语言是对教学活动进行组织，在科学技能和知识以及情感方面，使学生获得更好的启示，同时，教师教学语言对于幼儿语言也是一种示范。有些幼儿在语言表达和理解的能力上，相对比较弱，教师更应该注重教学语言示范作用的把握。在……