吴芝玉

【摘 要】实施全人格教育培养完整儿童，是现代幼儿教育的新观念，也是指导幼儿教育实践的新理念。幼儿教育改革正趋向关注幼儿全面发展的重要趋势，在注重对幼儿进行有效的认知教育的同时，日益重视促进幼儿全面、和谐的发展。多元智能理论的多元性、差异性、实践性和创新性、情境性和可开发性，对树立幼儿教育整体观———幼儿教育目标整合观、幼儿教育内容和形式整合观、幼儿教育资源整合观、幼儿教育评价整合观具有积极意义，有益于教师从整体上把握幼儿教育的实施，发挥各种教育因素的整体影响，以提高幼儿教育的质量和水平。

【关键词】多元智能；幼儿教育；整体观

一、多元智能理论的基本涵义

多元智能理论是美国哈佛大学教授、发展心理学家和教育学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智能的结构》（FramesofMind）一书中首次提出的。加德纳教授及同事们考察、研究和汇总了大量的资料，提出了一个新的智能定义，即“智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。加德纳的这一智能定义特别强调了智能是个体解决问题或创造产品的能力──在加德纳看来，智能并不是像传统的智能定义那样以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心和衡量水平高低的标准，而是以能否解决现实生活中的实际问题或生产及创造产品的能力为核心和衡量水平高低的标准。同时，强调社会文化和教育环境对智能发展的决定作用。……