陈海燕

[摘 要]语文阅读教学不能局限在某一篇文本中，而要以整合的视角将单元内相同的文本进行统整联系，引领学生在类比辨析中深入探究，促进学生阅读能力的不断提升。具体在散文教学中，我们应做到：同质聚合，把握散文的基本特质；异质类比，细化散文的不同特点；辨析揣摩，感受散文的语言风格。

[关键词]散文；整合教学；对比辨析

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0068-01

语文教材的编著都是依照一定的原则进行，要么从文本内容入手，依照相应的主题编排；要么从体裁入手，将同一文体的文本编著在同一个单元中。这就要求阅读教学不能局限在某一篇文本中，而要以整合的视角对单元内相同的文本进行统整，引领学生在类比辨析中深入探究，促进学生阅读能力的不断提升。现以苏教版六年级上册第三单元的两篇散文《姥姥的剪纸》《安塞腰鼓》为例，谈谈针对散文体裁进行统整的策略。

一、同质聚合，把握散文的基本特质

对于散文“形散而神聚”的特点，很多学生都不陌生，但这种理解仅仅停留在符号式的机械记忆中，而对于散文究竟怎样“形散”，又是如何“神聚”的，学生并没有真正的认知。因此，教师可以借助这两篇典型的散文文本，在对应、整合中强化学生对散文这一特质的理解。

教学中，教师首先从两篇散文的核心主旨入手，让学生感受到《姥姥的剪纸》旨在凸显姥姥剪纸技艺的高超以及与作者之间的深厚情意，而《安塞腰鼓》则主要展现了安塞腰鼓作为一种民间艺术的火烈与奔放。……