杨俊

[摘 要]学生的阅读感悟是我们必须认真思考的。在语文教学中，我们不仅需要关注学生阅读感悟的结果，更应当关注其过程。为了促进学生的阅读感悟，我们要做到深挖文本资源、广挖生活资源、巧组媒体资源。

[关键词] 资源；阅读感悟；促进策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0063-02

平时的阅读教学中，我们常感到小学生阅读感悟的效果不是很好，阅读感悟的课堂也没有预期的活力四射。小学语文阅读感悟的课堂为什么是这样呢？这与我们课堂教学中在相关资源挖掘层面上的缺失有着很大的关系。为此，在阅读教学中，我们就要做到深挖、广挖、巧组资源，以促进学生阅读感悟能力的提高。

一、促进学生的阅读感悟当深挖文本资源

在对阅读课堂中学生阅读感悟现状进行反思、比较后，我感到，阅读课堂没有活力四射的主要原因是学生的阅读感悟还比较浮于教材文本的表层。如一些叙事性文本只要求学生知道所写的是什么就行，只要学生能够将文本所表现的主题与相关的精神和品格挂钩起来就算了事。至于阅读感悟所需要的向着文本内层之文学和文本深层之文化方面挖掘的诸多意义都被置于脑后。学生即使学习一篇十分感人的叙事性文本也得不到优秀文化的熏陶感染，导致学习效果较差，对学生语文素养的形成也毫无促进意义。

所以，为了促进学生的阅读感悟能力的生长，我们应当多多深挖教材文本资源。……