邓小飞

[摘 要]在词语教学方面，普遍存在着就词解词、孤立学词、重复抄词等现象，不利于学生对词语的真正理解与把握。要想改变这种教学现状，教师要从回归语境方面展开教学，可依托文本语境、生活语境、现场语境来指导学生学习词语。

[关键词]词语教学；回归语境；灵活学词

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0054-01

“字不离词，词不离句，句不离篇”是语文教学中常用的一种教学手法，充分体现了结合语境教学的重要性。但是，在实际教学中，教师或是让学生就词解词，或是就词语意识让学生机械地抄写积累，或是枯燥乏味地让学生进行写话训练，诸如此类脱离语境的词语教学，很容易使学生对于词语的理解处于肤浅或者片面的状态。笔者认为，要想改变这种教学现状，只有回归语境，这才是词语教学的应然之道。

一、依托文本语境，灵活学习词语

在一篇文章中，词语本身所在的句子和上下文可谓是其最原生态的语境，也称文本语境。在课堂教学时，从文本语境入手，不仅可以使学生揣摩到词语的真正内涵，还可以使学生能够准确运用词语进行表达。

如人教版语文第五册《秋天的雨》一课，文中有这样一句话：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……菊花仙子得到的颜料就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花……”在教学这段话的时候，对于“五彩缤纷”一词的教学，教师这样处理：“同学们，你们知道‘五彩缤纷一词的意思吗？你能结合上下文来说说这个词语的意思吗？