生润

[摘 要]朗读评价一贯是教师的领地。教学中，我们应让学生参与到对朗读的评价中，让他们学会评价的方法，并在多元化的朗读评价中得到发展，从而提升学生的语文综合素养。

[关键词]朗读评价；朗读水平；生评；多元化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0049-02

朗读是阅读教学中最基本、最主要的方法和手段。因为朗读不仅能直接反映学生对文本的体会和感悟，而且有助于提高他们的言语能力，提升他们的语文素养。《义务教育语文课程标准》对各年级段的朗读也提出了具体的要求。在朗读评价方面，这一直都是教师的“专利”。往往是教師在学生朗读之后，进行一番精彩的点评，而学生并没有真正有所得。针对这一现象，笔者尝试打破窠臼，倡导学生进行自主评价，切实提升学生的朗读技能。

一、学生评价的理论思考

倡导学生进行朗读评价，一是基于儿童。我们要相信儿童拥有自己思考问题、自己解决问题的能力。有教师或许还会认为，我们如果不跟学生讲，他们就不会懂，就什么也不会做。实际上并不是这样。根据临床心理学研究发现，即便不给儿童讲，他们也能自己去思考、去解决问题。我们应该尊重儿童，相信他们，接纳他们。另外，儿童们一起学习、一起生活，他们之间相互是最了解的，所以他们之间的相互评价，最能达到彼此的心灵深处。

倡导学生进行朗读评价，二是基于新课标。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习、自我反思。……