张丽

[摘 要]写景类文章承载着学生学习语言文字的任务，同时兼具涵养学生内在精神，培养学生审美情趣的目标价值。在课堂教学中，教师要引导学生进行审美体验，让他们经历心灵愉悦的发现过程、物我两忘的移情体验过程和新境界的创造过程，使他们感受文章独特的语言美、情感美、形式美，提高他们的审美意识和能力。

[关键词]写景类文章；教学策略；审美

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0016-02

优秀的写景类文章是语文教材的基本内容之一，它一方面承载着学生学习语言文字的任务，同时兼具涵养学生内在精神，培养学生人文情怀和审美情趣的目标价值。教学中，教师应借助具体的语言材料引导学生发现美、感受美、创造美，培养学生的审美能力。

一、审美是愉悦于心的发现历程

与文学创作情动辞发不同，阅读是一个循文明象、披文入情的过程。美能使人身心愉悦，知识丰富。因此，阅读教学中引导学生发现美对培养学生的精神品质大有益处。学生虽然在阅读写景类文章时有一定的审美能力，但发现文章中的“美”在“此处”，依然是学生的软肋。因此，要引导学生去发现美。

（一）根据经验发现文本的美

苏教版教材中描写自然风光的文章有很多。如，《春到梅花山》《草原》《月亮湾》《台湾的蝴蝶谷》《九寨沟》等。这些文章的语言自然清丽、优美淡雅，体现一种未经雕饰的纯自然美。教学中，教师应引导学生借助文本的语言，走进自然，发现大自然的美，培养学生感知美的习惯和能力。……