林志明

[摘 要]目前，文言文教学有两个怪现状：一是公开课重“文”轻“言”，二是家常课重“言”而轻“文”。这都不是小学文言文教学的应有之道。文言文教学要从文本出发，让学生诵读感悟，将文字读通读顺，体会文言文语言表达特点；要从学情出发，展开游戏活动，让学生深入文本，感受人物的思想性格。只有这样，才能有效传承传统文化。

[关键词]教学赏析；文言文；诵读；游戏

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0009-02

以我观之，当下小学的文言文教学存在以下两大病象。

一是公开课上，文言教学重“文”而轻“言”。文言文的魅力不仅在于典雅的文字、古朴的文风，更在于其蕴涵着博大精深的中华文化。诚如韩军先生所言：“没有文言文，我们就会找不到回家的路。”从这个意义上来讲，文言教学应当关注人文价值、挖掘人文内涵，让学生亲近古典、对话经典、浸染文化、传承文明。然而，遗憾的是，在一些公开教学中，有的教师为取悦听者，一味注重人文情怀，一味强调人文熏陶，置学生的阅读经验于不顾，或微言大义、肆意挖掘；或抛开文本、盲目拓展，以至于一堂课下来，学生连基本的字词都没有理解，起码的语句也没有读通。这种失衡的做法，非但不能提高学生的语文素养，反而会把“语文”架空。二是常态课上，文言文教学重“言”而轻“文”。与那些公开课上过度突凸人文形成鲜明对比的是，在常态课上，一些教师的教学可谓“老老实实、扎扎实实”。对每一篇文言文，教师不仅要求学生会读、会背、会默写，而且要求学生“一字不宜忽，語语悟其神”，做到字字落实、句句翻译，因为这将直接关系到日后的考试成绩。……