龙本章

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0073-02

本人从多年来的工作深深体会到，学困生一直困扰着广大教师的教学，极大地影响了全班的整体成绩，一般学困生会对学习不好的科目以及任教的教师产生逆反的心理，这是提高整体教学水平的一大难题，也是提高整体教学水平的关键。造成学困生有多方面的原因，家庭的、社会的、先天的、后天的等等，但大部分学困生都是后天造成的，下面本人就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法。

高中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：

1.在课堂缺乏求知欲：上课时对教师提出的问题或布置的练习不够重视，若无其事。解题过程没有步骤，条理不清没逻辑性或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，也不肯动手，总是等老师来讲答案。

2.大部分学生自学能力不高：很多学生找不出问题的重点和难点，不能把刚学的知识与已学知识联系起来，不清楚自己掌握了什么，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，思维迟顿，缺乏自觉。

3.对知识要点模糊不清：不能用数学语言再现概念。公式、定理遗忘或不清，不能说明概念的体系，概念与概念之间区分不开。例如：四面体与四边形，他们分不清两个图形之间的区别、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

4.对教师布置的练习题或试卷，马虎应付，遇难不究，甚至抄袭同学的答案，不能说明解题的依据，也不能说出这些作业是运用哪些知识点来解决，没有寻根问底。……