郭毅+于秀丽

教学理念决定着教师的教学方式和教学心态，教学方式直接影响着教学效率，教学心态直接左右着课堂品质。根据师生在教学中所处地位、愿景诉求的不同，我们把常见的几种教学方式重新梳理、审视，以求证基于核心素养的研究下我们需要的教学。

一、独白式教学

“独白”是文学作品中人物语言的表现形式之一，是一种独自发声的内心活动，用在教学上指教与学彼此缺少明确的言语关联、更缺少意义叠加与建构的一种单项活动。具体到“教”上，教师以自我为中心，以课本为媒介，以完成预定的教学任务为目的，教师多是自言自语、自问自答，很少关注学生的学习状态，忽略学生的心理感受与学习需求，教师板书不厌其烦，多媒体运用美轮美奂。体现在学生的“学”上，方式较为单一，听、记、练是他们的课堂常态，虽然有学生发言，但不是基于他者的触发或对对象世界的主动探究，始终认为知识是被教会的，答案是老师给定的，结论是需要记住的，并且对此深信不疑。这种独白式教学好处是能系统、简捷地传授知识，顺利地完成教学任务，但放逐了意义生成和人格建构，把课堂扁平为知识搬运、功利化应试的通道。

独白式教学在日常课堂表现为以下几种形式：

（一）问答式

新课程改革使课堂展现了生机，教师注意了双边活动，由原来的沉闷变得热闹，由原来教师一统天下的讲变成了满堂问，一节课上百问，似乎没有教师的提问就无法教学，没有小组活动就没有贯彻自主合作探究的学习方式。……