默读教学作为阅读教学的重要组成部分，不等于学习默读，而是通过默读的方式启发、引导学生感知、体验作品的语言形式。在笔者所整理的近50篇论文中，研究者们对语文默读教学相关问题的思考是多方面、多角度的。下文将从语文默读教学现状、问题及对策，语文默读教学训练方法及作用研究等方面进行论述。

一、默读教学现状、问题和对策的研究

新课程改革后，语文阅读教学掀起了一场轰轰烈烈的默读教学高潮，但在实施过程中，却出现了这样或那样的问题。对此，研究者们给予了高度关注，积极探讨了默读教学的现状、问题，并对其进行了反思，提出了一些对策、解决措施和建议。

（一）默读教学的现状及问题

对于默读教学的现状及其存在的问题，研究者总结认为：

1.默读教学时间不足

语文课上，教师为避免课堂“气氛沉闷”，几乎不愿意安排充足的时间，让学生去默读沉思，去与文本进行深入的对话，一味追求热闹，这让许多教师因噎废食，偏废了默读教学。甚至在课堂提问出现沉默时，有些教师急于完成预设的教学任务，早早奉上“正确答案”，根本没有给学生默读思考的机会。

2.默读教学要求模糊

所谓默读教学要求不清晰，一是指教师教学语言的不规范，默读教学很多时候就成了“快速阅读课文”或者是“快速浏览”，学生在听到这样的术语时，并不明白什么是默读；二是默读和思考相交织，教师没有给予有关默读的方法提示，只是让学生在最短的时间内明晰对课文的“阅读感受”，这样的要求是不合理的。……