古诗词，中华文化历史上一颗璀璨的明珠，其本身语言凝练、厚重，看似简单的寥寥数语，却意蕴深广。然而古诗的教学几经曲折变化。我们小的时候，老师教古诗的方法简单直接。读熟——也许只能算念，那时候普通话还没普及，许多老师还是操着浓重的乡音，因而只能叫念熟。再逐句直译，抄一抄，背一背，就结束了。后来我们自己当老师了，发现古诗里蕴含着许多的意味，但苦于自身的古诗文知识积累的不多，于是就出现了模仿名师的热潮。然而，不断地挖掘深入，难免陷入细碎的分析，掺杂了过多个人的理解。

《语文课程标准》第三学段中明确指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”如何依据古诗词的创作特点，教出原汁原味的古诗课呢？笔者以五年级上册第6课古诗三首的教学为例，浅谈还原古诗语文味，品味古诗声、情、意的方法。

一、识字教学寻根求源，奠定传统文化的基石

汉字是构成中国语言的基本单位，识字是提升语文素养、发展运用祖国语言能力的基础，是教学的首要任务。但是，古诗中的识字和其他的文体又是有区别的。为了更好地积累和传承传统精美文学，古诗教学的识字，要求不仅仅要读准每个字音，还要求会写每个汉字，会背诵、会默写。更重要的是，随着历史的推移，许多字的音、义都发生了改变。这就要求我们在识字过程中，能够追溯历史文化，寻找汉字原来的音与义。……