高一學生在经历了中考大量的散文应试训练后，普遍具有一定的应试技巧和思维模式。这种技巧和模式依然会影响高中的语文学习，所以在起始阶段就应引起注意。例如在学习《沁园春·长沙》时，讲到“鹰击长空，鱼翔浅底”，他们会这样赏析：“用了比拟的手法生动形象地描写鹰和鱼的状态，表达作者对祖国大好山河的热爱和对革命事业的豪情壮志。”这样表述是不是有些不妥呢——比拟是如何体现的？哪个词生动形象？表现鹰和鱼什么状态？没有深入细致地品读，直奔主题地表述情感和主旨，这种概念化的、程式化的表达，这种思路清晰却缺少逻辑的表达只能是一种正确的废话。

如何摆脱这种思维模式呢？如何引导学生体会散文的语言之美？如何在鉴赏散文时自由地表达个性化理解呢？在《我与地坛》的教学中我做了以下几点尝试：

一、淡化知人论世

学生在初中学过《秋天的怀念》，当问及作者，他们对史铁生的经历是了解的，但是这种了解仅仅停留在身残志坚、不屈不挠的层面上。如果认识一个作家只是因为他久病缠身，饱经磨难，那么这种了解是肤浅的。一个作家被记住应该是由于他的文字以及文字所传达的思考，正如韩少功所言：“史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；是一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度；是一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。……