朱金海

【摘 要】本文从高职院校的发展角度出发，以高职建筑专业教学效果为研究对象，针对任务教学法如何在高职建筑专业教学中得到更加高效、合理运用展开探究。

【关键词】高职 建筑专业 任务教学法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0163-02

随着我国经济的迅速发展，我国各领域发展也呈现出了良好的发展形势，这有助于推进我国的现代化进程。建筑事业作为我国经济体系中的重要组成部分，在城市化建设中自然承担着重要责任与使命，那么要想实现建筑事业进一步完善和创新，人才的培养就显得尤为关键。高职建筑院校作为以建筑人才培养为核心的实践型院校，只有采取适合的教学方式方法，才能更加有助于高职建筑专业人才的专业性、操作性以及应用性等特征的体现，进而为建筑事业发展注入新的活力与生机。

一、高职建筑专业教学中的任务教学法

（一）高职建筑专业教学中任务教学法应用的意义

在课程改革的指引下，提高高职院校专业性人才的培养质量以及增加专业性人才实践经验就显得尤为重要。在此目標下，应改善专业性人才学习环境，任务教学法应运而生。任务教学法本着以学生的发展作为导向基础、教导者作为辅助的发展原则，确定相应的理论基础，就现有教学资源以及环境来看，对学生综合素质和专业技能的培养即确立的根本。随着任务教学法在高职院校各个专业中的不断实施和开展，逐渐凸显出了很大的成效。尤其是相对于建筑专业教学而言，实践教学的本身目的就是对建筑专业教学工作实施的基础思想。而其后任务教学法的融入和配合也是必不可少的，不仅在一定程度上加强了建筑教学课堂的操作性，同时对学生专业技能以及专业素质培养进行了巩固和强化，这对于建筑专业的教学水平都是很好的提升。

（二）高职建筑专业教学中任务教学法应用的特征

1.建筑专业教学存在差异性。在进行高职建筑专业的教学工作中，教学对象之间往往凸显出了很大的差距。比如个人素质、知识含量以及动手能力等都是差距产生的因素。如此一来就会产生参差不齐的教学效果。而任务教学法能够有效避免或是解决在建筑专业教学中所产生的个体性差异，以此去实现学生各方面的互补。这样不仅能够有效激发学生们对专业课程的学习热情以及实践兴趣，对于专业课堂的教学成果也在一定程度上起到了优化的效果。

2.建筑专业教学综合性培养特点突出。高职建筑专业教学融入了多元化的课程体系、多角度的教育模式、多层次的培养观念，从整体上讲，高职建筑专业教学无论是从知识还是涵盖内容都相对集中，是典型的综合性学科。而任务教学法则是将学生作为教学主导，通过教学教育思想的融合，从而达到对学生综合性培养的目的。高职建筑专业教学利用任务教学法，既可以形成一个良好的建筑专业人才培养体系，营造全方位的发展氛围，同时在建筑专业中的基础性内容也得到训练，使建筑专业教学更加具有实时化、系统化和有效化的教学特征。

3.建筑专业教学抽象性明显。由于建筑专业教学运用了思维能力、逻辑能力以及判断能力等复杂理论，尤其是在建筑力学教学上更多体现的是对抽象性教学的认知和理解，这样就会给建筑专业教学工作的实施和开展带来极大的挑战。任务教学法是从学生发展实际出发，结合学生对专业需求状况、心理状态等基本信息之后，通过任务引导的方式，将学生的主观能动性调动起来，进而使建筑专业学生可以更加投入到专业课程的学习和运用中。融合任务教学法的建筑专业教学课堂，展现的是一种细分化的教学模式，那么教学中的难点、抽象性问题都可以借助任务探索的方式，让学生们自己去找到处理问题的方法，这样方便了学生们对建筑专业抽象知识点的探知和掌握，使学生们的自信心得到提高。

二、任务教学法在高职建筑专业教学中的运用

就建筑工程的特点来看，它是相对来说生产周期较长的一项工程。它所设计工种的特殊性在于手工参与以及施工现场的变化都是较大的。参考土力学基础教学的例子可知，涉及知识面较广，课程较多都是土力学基础课程的特征。它不仅仅体现在以上几点，更加着重在理论和实践紧密联系的过程。而在此类教学过程的实施中，对教学任务的分析和确定都应该根据建筑类专业的特点以及培养方案来进行，以此才能够达成培养学习者能力的目的。工程分类和土工试验操作的基本能力，地基承载能力以及核算的能力，应用工程地质勘查资料的能力都是可以在其中培养的。除了能够培养能力，设计合并绘制施工图的方式方法也是值得探究分析的。由此可知，任务教学法在高职建筑专业教学中实际运用时，教学者应注重将一个较为典型的任务分成零碎的环节进行串联。举个例子来说，目的的确立可以以地基的设计和防降作为基础，才能够有效迅速地找寻相应的线索。就地基的设计来说，地基的基底压力是能够通过任务的设计来贯穿整个课程体系的。如此一来，就能够将课程中所设计的知识进行一个较为全面的概括，从而在一个典型的任务中充分体现出来。这不仅对于学生的应用水平能够做到显著性的提高，并且知识的整体性把握起来也较为妥当。

建筑专业学生的一门基础课程就是建筑CAD。特别是伴随着计算机辅助设计被广泛采用，CAD图纸识别和软件绘测能力就逐渐显现出来，这些能力的提高对于现代建筑行业人员来说已然成为了一种必备的基本条件。由此可见，建筑CAD设计的有效性将会对学生未来发展产生极大助力，尤其是对高职建筑专业学生来说，要想在以后工作中充分展现出实践型人才的优势，那么首先就必须具有牢固的理论知识、丰富的建筑知识以及开阔的认知视野。由此，科学、合理、有效的课程安排就显得尤为重要。任务教学法的实施不仅能够充分激发学生的兴趣，并且能够很好地照顾到学生的差异性，这对于突破传统教学过程中的局限性是有价值的。尤其对于高职学生的应用水平来说，有效提高教学水平是极其重要的，它对学生日后熟悉工作环境，迅速进入工作状态都起着很大的推动作用。

在教学过程的实施中，教师的首要任务就是向学生展示一张较为典型的CAD图纸，这对于学生来说是一种概念的形成。如此一来，在一定程度上就能够满足学生的学习兴趣以及好奇心。同时，教师对CAD图纸的分析也是尤为重要，不仅可以实现学生达成直观认识的目的，还可以在此基础上对具体操作进行更为深刻的讲解。以上所涉及的就是任务教学法在建筑CAD中的基本顺序，下面会作出更为详细的论述。

首先，具有重大意义的是有效提出和选择项目。在整个建筑CAD的任务教学过程中，起着至关重要作用的就是任务项目的选择，它将直接影响着教学效果的优劣。因此，应当将所需要教授的知识作为项目选择的主线，实用性才能在一定程度上得到保障。在初学时，适当的简化任务是必然的，但是在此过程中一定要对不同个体的参考价值进行保证。对于学生来说，具有一定的难度和挑战性是极其必要的。如此一来，不仅能够做到有效激发学生的学习兴趣，还能够在一定程度上培养学生的创造性思维能力。

其次，制定一套相应的程序在任务教学模式的实施过程中是必要的。在此过程中，应当以教师作为任务的首要，明确主体的同时才能去进行相关知识的有效传授。其中以小组为单位的执行方式也是可以借鉴和应用的，如此一来便可以达成任务项目方案的设计、修正、实施和完成的目的。在以上的程序完成之际，才能够有效地进行任务项目的互相评价和教学反馈。

再次，教师在任务教学的实施过程中应当学会根据学生的具体差异性合理作出分析，进而才能够去确定合适的任务。在任务设计的过程中不仅要分析任务的重点和难点，更要确保教学目标的合理实现。这样能够在进行项目评价的同时更好地激发学生的兴趣。在此过程中应当尽量采用学生所提倡的方式去进行，不仅对于学生的接受效果十分有益，同时学生还能够在自身的学习过程中及时发现不足并加以解决。

最后，在掌握以上所涉及的几点的同时更应当注重对学校教学资源的运用。特别是对于高职学生而言，在实践过程中去获得应用技术是必要的。由此一来，更应该注重结合工程的实训去完成教学。例如，学生在边学习边练习的时候就可以通过工程实训的基地作为基础，其中需要完成的測量方法，计算机的现场应用以及测量仪器的完善使用都是应该进行有针对性的学习和训练的。实训的场地不仅可以作为提供学习者完成控制测量的方法之一，同时还能够为相关数据的采集提供有利的条件。就这几点来看，对于任务项目的选择是具有重要作用的。

综上所述，在专业教学中实施项目教学法应当注重改革现有课程体系和教材体系，打破原有的学科式课程体系。根据对工作任务的分解构建起模块化的课程任务，从而能够加大对课程的开发力度。其次，加强师资培训，提高教师综合素质，建立一套较为完备的程序去加强教师队伍的建设，同时加强教师之间的有效合作，形成项目课程开发的专业团队。最后，明确校内实训基地建设的重要性，加大实训设施以及设备的投入，满足所有实训项目的正常开展。在此基础上，建立校外实习基地也是必要的，通过此项实施去了解关于学校教学的新要求，也能够使学生更好地发现自己在学习时存在的不足和弊端，以便对自己进行更好的锻炼。

【参考文献】

[1]王景萍.建筑专业教学水平提升路径研究[J].明日风尚，2016（19）

[2]梁松.提高建筑专业课堂教学成效的实践探索[J].现代装饰（理论），2014（11）

[3]陈珊珊.中职建筑专业培养学生创新能力策略探析[J].现代职业教育，2016（9）

（责编 丁 梦）