马靖香 李 剑

（1邯郸学院；2邯郸职业技术学院，河北 邯郸 056005）

教育公平视角下英语听说教学评价方式的探讨

马靖香1李 剑2

（1邯郸学院；2邯郸职业技术学院，河北 邯郸 056005）

教育公平一直以来受到大众的高度关注，但是，大部分探讨与研究集中在宏观层面上，如入学机会、教育资源等，对微观层面上的研究尚且不足。拟从英语课堂上教学评价方式入手，探讨教学过程中的教育公平。着重分析“评价主体多元化”如何体现微观层面的教育公平。提出评价主题多元化不仅有利于“教学相长”，有利于“家校共有”，有利于学生综合素质的发展，更体现了教育过程的公平。

教育公平；评价方式；评价主体

一、引言

随着经济与社会的发展，人类文明程度不断提升，社会公平受到越来越多人的关注，其中，教育公平成为最受瞩目的话题，教育公平也被视为社会公平的基础。通常情况下，教育公平体现在三个层面上：起点公平、过程公平和结果公平。其中，起点公平意味着人们平等享有受教育的权利，平等享有入学机会；过程公平体现在微观层面上，平等享有教育资源，在教学过程中拥有平等的待遇和机会；结果层面表现在教育成功机会和教育效果的相对均等。目前，大多数研究集中在“起点公平”的层面上，探讨入学机会和教育均衡发展的问题，对“教育过程”的关注尚不充足。本文以“教育过程公平”为切入点，对英语听说教学中的教师评价方式进行探讨。

二、传统的听说课评价方式

传统的评价方式就是教师是评价的主体，教师在课堂上具有绝对的权威，绝对的话语权。……