刘惠珍

【摘 要】

在班级管理中，如何转化班级调皮生是开展班主任工作不得不面对的问题。本文以小学低年级为例，从让调皮学生当班干部、引导其做事、为其搭建展示特长的平台、想方设法让其冷静下来，四个方面探讨了对班级调皮生的转化策略，以期能形成良好班风，优化班级管理。

【关键词】

班级管理 调皮生 转化

在班级管理中，最让班主任感到头疼的是班上的那些调皮捣蛋的学生，他们机灵聪明，却活泼有余，常常控制不住自己而破坏纪律，有关他们的“小报告”更是不绝于耳，如何转化班级调皮生就成了班主任工作不得不面对的问题。转化顽皮学生，矫正其种种不良倾向，对于提高学生的思想道德品质，形成良好班风，培养“四有”人才至关重要。对于这些调皮的学生，在多年的班级管理工作中，我也有了一套自己的方法与策略，颇具成效。

第一招：让调皮学生尝试当一回班干部

在班干部的任用方面，一般的班主任都会选择学习成绩优秀、平时行为表现较好的优等生，而大胆尝试选用调皮学生当班干部，让这部分学生也能亲身体验一下，感受班干部的辛苦和付出，不仅能让他们检视自己的行为，也能给他们“上套”，分散他们的旺盛精力，这往往能收获意外的惊喜。

比如，我指名平时走路总爱耍调皮的四位男生，让他们担任路队管理，而且激励他们说，要比现任的路队长管理的更好，当我问他们想不想要表现下自己，成为老师的得力小助手时，他们异口同声地大声回答道：“想！”果不其然，有了这个担任机会，他们四个人其中一个人站在队前，一会站在队尾，另外二个人站在路队两侧，声音响亮，一会点名，一会喊口令，管理真的做到了“快、静、齐”。在我校的广播声中，每周都能听到表扬我们班路队走得好的声音，同学们也为此感到光荣和自豪。

调皮的孩子一样聪明。也许正是因为“自己若不正，何以正人”的原因，有时候让他们担任一些职务，会惊喜地发现他們能够更好地管好自己了，自控能力明显增强，这一招真灵！

第二招：让调皮学生帮助老师学着做事

有的学生调皮是因为想受到老师的关注或得到老师的认可，对于这样的学生，我会主动接近他。并借机让他为班级做力所能及的事。其实，只要老师有心，会发现可以放手让学生做的事还有很多。

比如学生最乐意干的事——收发作业本，这一小小的权利需要能够认识全班同学的名字。为了不让自己的“大权” 旁落，再调皮的学生也会静下心来去认字，当他能为同学收发一次作业本，该有多自豪呀！而且，他有机会得到小红星，他学会为别人服务了，他找到自信了，他觉得自己很能干！

有时候，我还会安排学生结伴把文件等送到指定的地方，并且鼓励他们：“你们有嘴能问，老师相信你们能完成任务。”还会让学生尝试着到别的班级通知老师一件事，帮助粗心的学生把学习用品摆放整齐等等。每当这些学生完成任务，看到老师亲手为他贴上一颗小星星，欣赏之情立刻溢于言表。

第三招：为调皮学生提供展示特长的平台

调皮的学生一样有着自己的特长，只要班主任能够用心观察，挖掘他们身上的闪光点和特色之处，为其提供展示的平台，一展身手，让他们也能品尝到成功的喜悦，我们会惊奇地发现，他们的自控能力增强了，这样的孩子一旦转变，进步将会很快。

例如，有的学生普通话标准，且声音宏亮，就是爱在课上大声讲话，我就让他们在班会课上替老师宣读相关要求、规定，鼓励他们去参加艺术节的诗朗诵比赛等；对于活泼好运的学生，可以鼓励其参加校运会，鼓励其踊跃报名参加体育委员的竞选；对于想象力特别丰富的调皮学生，可以鼓励其参加绘画、作文等比赛。当我们看到在美工作品展览会上有这些调皮学生的作品时，当我们在诗朗诵比赛中听到他们的声音时，当我们在黑板报上看到孩子们自己动手设计的板报时，当我们看到原本调节的学生却能够帮助老师一同参与班级管理时，我们会惊喜的看到调皮生身上的闪光点，他们的明天同样是辉煌灿烂的！

每个孩子都是可用之材。当他们找到自己感兴趣的特长后，再调皮的学生也无暇去追逐打闹了，因为他们想要得到大家更多的认可，收获更多颗小星星。

第四招：让调皮学生学会冷静下来

调皮学生活泼好动，容易惹是生非，班级里也会时常发生些磕磕碰碰的事。每当接到关于他们的“小报告”时，我都会选择“冷处理”的办法，首先耐心地问明情况，然后让这些调皮的学生自己想一想、说一说自己有没有错，错在哪里，该如何处理。

陶行知先生的“四块糖”的故事给了我启发。对于调皮学生惹的祸，我开始尝试着用讲故事的方式让这些调皮学生冷静下来。无论是我的办公桌抽屉里，还是在我的讲桌上，随手都能拿到一本适合学生阅读的故事书。面对学生的错误，我不再喋喋不休地说教，而是让学生自己读一个故事，再结合自身实际说说自己对故事的感想，用这种方法去影响和启发学生。

一般情况下，爱打闹的学生虽然活泼好动，但是老师和同学都不理睬他们的滋味也是够让他们受的，冷静下来后，他们也会主动承认自己的错误，对于那些活泼好动的学生来说，“冷处理”的方法特别管用。

总之，对调皮学生的转化不是一朝一夕的事情，尊重儿童的内心成长需求，做到一把钥匙开一把锁，给予充分的关注与肯定，期待其行为的转变，循循善诱，给他们指明前进的方向，关注、善待和赏识他们，用一颗责任心为每一位学生的成才和发展奠定广阔的空间。

【参考文献】

【1】董道礼.转化调皮学生之技法【J】.新课程，2015（2）

【2】卢俊峰.浅谈问题学生的心理疏导和转化【J】.中国体卫艺教育，2011（8）