嵇文佳

【摘 要】

在阐述随文识字教学法内涵，剖析其运用中的误区的基础上，结合教学案例从巧导入、把文脉、析字性、顺学情四个方面就随文识字教学法的实践作初步的探讨，旨在提高识字教学效率，发展学生随文识字的能力。

【关键词】

小学语文 随文识字 教学实践

《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点……要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”可见，创建高效识字课堂、培养学生识字能力是小学语文教学的核心任务之一。为此，广大一线教师在语文新课程教学实践中探索出很多有效识字教学方法，如学生学的方法有自主学习识字法、合作学习识字法、探究学习识字法等；教师教的方法有看图识字法、集中识字法、随文识字法等。笔者也就随文识字教学法作了持续的探索与实践，下面结合教学案例就此作初步的探讨。

一、随文识字教学法的内涵

随文识字顾名思义就是结合文本语境引导学生理解、识记生字、词的教学方法，其最大特点是“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”。教育心理学研究显示，学习过程是学生大脑在旧知与新知之间建立新的神经联系的过程。我国汉字是由紧密联系的“音、形、义”三要素组成，一般来说儿童在学习生活中已积累了一些音义联系的初步经验，学习生字就是要在字的音义与字形间形成新的联系，但如果对生字的字义不理解时，还需重建新的音义联系，进而再与字形建立整体的联系。