冒诗棋

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一条明确的指出了游戏在幼儿园教育活动中的中心地位。根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园教师要为幼儿提供平等表现的机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动和平时的一日活动中积极探索、主动活动、乐于合作，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动，是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

关键词：趣味阅读；游戏化；阅读习惯

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-280-01

什么是游戏化趣味阅读？就是在孩子们阅读的过程中添加一些游戏环节，让孩子们的阅读变得更加有趣、更能吸引他们的注意力，让孩子乐于去阅读。如何吸引孩子们的注意力呢？就拿小班来做例子吧。要选择生动形象的阅读材料来激发小班幼儿的阅读兴趣，也就是说阅读材料要色彩鲜艳，有大幅图画，画面要清晰；语言要浅显、有趣、易学易记。那么如何做到游戏化阅读呢？可以在阅读的过程中加入表演，让幼儿在阅读后，能够在了解内容的前提下，对内容进行演绎，这样能够让幼儿很好的把自己融入到故事情节中去，实现在阅读中游戏，在游戏中巩固。

一、在家庭中开展趣味阅读

“腹有诗书气自华”，爸爸妈妈们都希望自己的孩子有着这样的气质，做个饱读诗书，知识渊博的孩子。确实，良好的阅读习惯能让孩子养成好的行为习惯和学习品质，家庭是开启幼儿阅读的第一扇大门，那么，怎样来开展家庭中的趣味阅读，让幼儿更加的喜欢阅读呢？有以下几点：

1、趣味引导，了解孩子们喜欢的图书内容。首先是要让家长了解自己的孩子在各个年龄段所感兴趣的读物，如果是小班的家长，那么就要为幼儿选择色彩鲜艳、有大幅图画，画面要清晰，家长要通过丰富的语言表达、夸张的面部表情和动作等吸引孩子的注意。此外，应该有层次的选择和投放图书。在家中，家长们可以家长说孩子听；家长问孩子答；孩子讲，家长笑等，这个读书的过程便成为了一个亲子互动的过程，同时也营造了一家子其樂融融的气氛，更容易让孩子们感受和谐的家庭关系，增进与父母的感情。

2、形式多样，让孩子乐于阅读。幼儿的天性是活泼好动的，我们不能把孩子置于固定的空间内，强迫他读书。这样，不仅会让孩子厌烦读书，还会造成消极的阅读心理。无论引导幼儿之后融入哪一项活动，都需要激发幼儿的兴趣。作为家长，有很多的形式可以指导孩子阅读。比如说在家里要和幼儿进行亲子阅读，在和幼儿进行阅读的时候加入到互动的环节，也可以边看边演，在阅读中游戏，在游戏中阅读。也可以在讲故事的时候用上手偶，用手偶来讲故事，能够很好的让幼儿进行理解，在幼儿记忆故事内容的时候，还可以让孩子手拿玩偶加入到讲故事中，让幼儿进行角色表演的游戏。

二、在校园中开展趣味阅读

应该怎样培养幼儿的阅读兴趣呢？可以从以下几点入手：

1、从兴趣入手。应该我们顺应孩子的心理特点，选择孩子爱看的感兴趣的书，使孩子对阅读产生好感。在孩子刚刚开始阅读的时候，一定要对孩子阅读的书籍进行精挑细选，尽量给孩子提供一些符合儿童想象和思维特点的图画书，就像动物画册、彩图书。比如说可以用立体的书，让幼儿在翻阅图书的时候，翻一翻，看一看立体书本带来的奇妙感受。每翻一页，都能够翻出不一样的感觉，能够把故事中的小动物“站立”起来，可以让书中的大房子拔地而起，看到立体的，活灵活现的图片，这样能够很好的调动幼儿的阅读积极性。

2、将阅读转化为情景表演，激发幼儿的阅读兴趣。在幼儿园的教学中，会通过故事表演的方法来吸引孩子们的注意力和兴趣。而这些故事表演主要可以分为三种类型，分别是：

（1）整体表演型。也就是老师先帮助幼儿讲解分析这个故事里的人物河故事情节等等，然后让孩子们自主进行表演，这也可以在幼儿园中的小舞台上进行展出。（2）分段表演型。就是教师讲解了一段故事情节，然后和孩子们一起表演，表演完了再讲接下来的故事情节，然后接着表演，一直到故事结束，可以一直保持孩子们阅读下去的积极性。 （3）角色活动型。也就是当幼儿在表演的时候，角色的动作任幼儿自由发挥想象，实在不会做的，可以让大家一起来讨论，增强气氛。

通过这三种故事表演活动，能够让孩子们在学中玩，在玩中学，充分的体验阅读带来的乐趣。

3、为幼儿创造良好的阅读环境，方便幼儿进行游戏。要有良好的阅读环境，才能更好地引导孩子们进行阅读。这就要求我们在班级中创设专门的阅读区角，也就是我们通常说的阅读区，或者阅读角。为了让孩子们更好更舒适的进行阅读，我们可以在阅读区角内放置好桌子、椅子或者可以铺上爬爬垫放上抱枕，让孩子们舒服坐着看书，提醒幼儿正确看书姿势，不可以趴在上面看书，这就要求孩子们事先掌握良好阅读习惯。

4、为幼儿设计合理的阅读活动的结构。小班幼儿由于年龄小，注意力容易被周围的事情分散。幼儿的知识经验、阅读经验相对缺乏，语言的理解能力和思维发展水平较低。所以小班幼儿最初接触阅读活动时，不仅表现出不会翻书、拿倒书、玩书等现象，而且在集体阅读的时候，注意力较差，很难能够跟随老师的引导而有所表现，多数的幼儿在老师提出问题的时候，没有回应。活动中左顾右盼、自己玩耍的现象也屡见不鲜。

其次，教师要参与到幼儿的阅读活动中。由于小班的孩子们刚刚接触到自主翻阅图书，他们还不知道该怎么看，所以教师可以和幼儿共同翻看图书，每人手里拿着一本图书，让幼儿围坐在教师的身旁，模仿老师是怎么看图书的，学会正确的阅读姿势和习惯。再次，在平时的区域游戏中要关注到每个幼儿，要及时的纠正幼儿错误的做法，让幼儿知道只有一页一页有序翻看图书，才能看懂整个故事。

三、家园共育，相辅相成

如果只是单单家长在做出努力，或者只是老师在做出努力，那么就会出现1+1≠2更有可能会出现1+1<2的现象。所以只有家园共育才能够更好的让幼儿得到发展。而且家长配合着教师在家中也使用游戏阅读的方法，能够更好的巩固幼儿对阅读的兴趣，使其更加浓厚，从而喜欢阅读。并且通过和爸爸妈妈们一起对故事内容的表演，能够更好的理解故事中的内容，知道故事中的优良品质，更好更深刻的了解故事，充分的体现游戏化趣味阅读的真谛。

游戏是幼儿兴趣的源泉。游戏活动总让孩子们充满着激情和乐趣。教师用游戏引领幼儿进入阅读的世界，启动幼儿的各个感官去听、说、看、想、动，让幼儿从漠不关心到驻足观望；从默默倾听到积极投入；从懵懂无知到学会分享┈。“看书了！”这句话已经成为老师把书拿出来时，流露出的欣喜和向往。