陈建 钮导导 曹阳钮

[摘 要] 为了了解影响高职生学习能力的非智力因素，以促进教学改革，提高教学质量，开展学习效能感方面的调查与研究。通过对具体高职班级实例应用，验证了研究结果的实用性，最后针对调查结果提出相应的教学对策和建议。

[关 键 词] 高职生；学习效能感；项目化课程；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0016-01

目前，在高職院校全面实施了基于工作化过程项目的课程教学模式，一线教师在制定教学方案时，要充分考虑学生的学情。根据“以人为本”的教育理念，如“自我效能”，即知识、转换性操作及其所组成的技能是完成行为绩效的必要条件，但并不是充分条件，强调非智力因素在学情中的重要性[1]。因此，加强关注学生的学习效能情况，了解高职学生的学习效能感分布特点，对高职院校的课程改革具有十分重要的理论和现实意义。

一、调查方法及结果

采用华中师范大学的梁宇颂、周宗奎编制的学业自我效能感问卷，问卷把学业自我效能感分为学习能力和学习行为两个独立维度的自我效能感：每个维度有11道测题，共22道测题（Coronbach α=0.89），分数越高代表效能感越高；学业自我效能感的总分，即效能总和是学习能力自我效能感和学习行为自我效能感得分之和[2]。对江苏建筑职业技术学院水利工程2014级高中生源班进行抽样调查，随机抽取水工14-1班20人，其中省外生源13人，省内生源7人，调查工学结合课程水利工程施工的学习效能情况，对采集到的所有数据采用Excel进行编程统计分析，分析结果见下表。……