一、讨论体育教学单元的必要性

《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目，前面几期围绕体育教学单元问题分别讨论了“体育教学单元计划的合理性”、基于“技术、体能、运用”三维视角的单元构建、“单元计划设计中如何关注个体差异性”、“单元构建时运动特性的理解与思考”。概括而言，前四期讨论重点放在了如何构建单元方面。关于为何要重视单元构建，则尚未专门讨论。讨论体育教学单元问题时，从“如何”与“为何”的关系来看，二者缺一不可。“如何”更关注实际操作层面，“为何”更关注理论支撑层面。为何要重视体育教学单元的构建，包括两个问题：其一，“体育教学单元”的内涵；其二，体育教学单元构建的意义。

讨论“为何要重视单元构建”并非新话题。北京师范大学体育与运动学院毛振明教授、南京师范大学顾渊彦教授等都对此曾提及 [1-3]。毛振明教授认为，研究体育教学单元的必要性有4点，分别是：体育教学的实效性与单元有关；“什么是单元”不明；教学评价以“课”为准而不是以单元为准“制造”了面面俱到的“表演课”；体育教学模式研究的需要。至于单元的内涵和研究意义，他认为“单元是一个教材的基本单位，又是一个完整的教学过程的基本单位，还是一个教学方法的集合体，更是一个教学模式的载体，所以教学单元的研究，纵向上，向上与课程设置、教学思想的研究有关，向下与教学方法、教学阶段的研究有关；横向上，与教学目标、教材研究、教学评价有关。……