彭丽富 王兴发

一、小学体育“三环六学”自主合作学习的含义和流程

在体育教学中，经过不断地实践、反思、提升，先后经历了孕育、成型、运用、变化四个阶段，在学校“自主合作学习”的“三环六学”实施策略中运用学校的“三环”方式逐步提炼出适合体育课堂教学的“六学”策略。该教学策略的提出，是构建一种完整、有序的学为中心的课堂结构，成为实现自主合作学习课堂的“拐杖”和“推手”，从而使课堂教学成为师生幸福生活的一部分。所谓“三环”，指的是学习某个技术动作的三个环节——自主尝试、展示探讨、巩固提升，强调课堂教学的整体协调，发挥综合优势。其实质是用整体的、联系的、动态的观点认识课堂教学的各种因素（见图1）

所谓“六学”，就是指渗透在上述“三环”中的导学、试学、展学、研学、固学、延学等学习活动程序（见图2）。

导学：即导入学习，可以通过创设问题情境、目标定向等实现，目的就是为学习新知做好认知和心理准备，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。

试学：根据引入时的问题情境，学生自主尝试练习，尝试解决问题。

展学：即展示学生的学习成果，让学生把对重难点的理解和各自的“相异构想”展现出来，从而进一步引发师生、生生质疑互动。

研学：即研讨提升，主要指在学生试学、展学的基础上，教师适时点拨，适度引领和提升，师生、生生互动研讨，以便更好地达成教学目标。

固学：即通过多种形式的练习巩固提高学生所学动作技术，做到及时检测、及时反馈。……