杨玲莉

摘 要：本文从生动的教学案例出发，诠释了课前预设与课堂生成之间辨证的对立统一的关系以及合理预设与精彩生成的策略。

关键词：预设 生成 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0095-02

1 预设与生成的关系

精彩的课堂各有千秋，然而又有一个共同的特点，那就是课堂的精彩都发生在“情理之中，意料之外”。情理之中，体现了精心合理的预设；意料之外，彰显了精彩动态的生成。在教学中，预设与生成是辨证的对立统一体，是相辅相成的关系。教学预设是指课前对教学任务的设计或计划以及对课堂中各种因素的预测，是一个静态的过程。生成，它既不是预先设计好进而在教学活动中机械执行，也不是学生无目的、随意、自发的活动，而是指在具体的课堂教学中产生的一个动态的由师生共同构建教学活动的过程。预设体现了教学的计划性和封闭性，生成体现了教学的动态性和开放性。这两者好比课堂教学的两翼，缺一不可。

2 两个教学案例引发的思考

案例1：这是一堂主题为“Internet”的高一的公开课，课前，老师给同学放了一首王菲唱的《旋木》。上课了，老师问同学：“Do you know who sings this song？”同学回答参差不齐，于是，她请了一位同学单独回答，谁知同学没回答出来。她又请了一位同学，同学答出了王菲的名字。老师松了一口气，又继续问：“What happened to her recently？”同学说：“Her daughter was ill.”显然这不是老师想要的答案，于是她又请了另一位同学回答，这位同学答道：“She had a bad relationship with her husband.”这个回答有点接近老师想要的答案了，于是老师说：“Yes，she and her husband Li Yapeng got divorced.”她又继续提问：“How did you get the news？……