王雪

摘 要：“全纳教育”概念的首次提出距今已有23载了，其内涵“尊重学生个体差异，实施无排斥、无歧视的教育”在我国各级各类学校教育中广泛运用。全纳教育提倡取消特殊学校和隔离学校，提倡所有人无论残疾与否，无论残疾程度如何都应该就近入学，到普通学校里的普通班级里接受教育。我国在推行全纳教育时受到特殊国情的影响，因此存在不少问题，本文主要分析发展现状，以表对该领域的关心。

关键词：全纳教育 发展现状

中图分类号：G761.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）07-0044-01

在1994 年西班牙萨拉曼卡世界特殊教育大会上“全纳教育”理念被正式提出后，全世界对全纳教育概念的界定莫衷一是，但总体说来概念的差异不是特别大。下面所列出的几条是国内外学者给全纳教育下的定义，一部分人认为“全纳教育是一种新的教育理念和持续的教育过程。全纳教育接纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求”；另一部分人认为“全纳教育是指在普通学校适合儿童年龄特征的教育环境里教育所有的儿童。它更关心的是特殊儿童的权利而非学校校长、 教师及心理学工作者的专业判断与建议”； 还有一部分人认为“全纳是一种价值倾向。它以所有的特殊儿童都有权与同龄儿童一起在自然的、正常的环境中生活与学习为前提。它强调给予学生平等参与所有的学校活动的机会”。由以上几种概念不难看出，全纳教育是指将所有的学生全部纳入普通学校里接受教育，学校无条件接收所有的适龄学童，反对排斥与歧视，促进所有学生的积极参与，满足所有儿童的学习需求。……