孙琴干

当前，幼儿园课程改革比以往任何时候都关注“幼儿的主动学习”，强调“幼儿是天生的学习者”，强调要“让幼儿成为学习的主人”。

然而在实践中，很多教师还是习惯性、情不自禁地去“教”，生怕没有自己的“教”就没有幼儿的“学”。为了彻底转变教师的这种角色观念，很多地方要求教师“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，即先仔细观察幼儿，在看懂幼儿的基础上再给予指导。渐渐地，以往教师那种时刻不忘提醒幼儿应该这样不应该那样，直接导演幼儿游戏，粗暴干涉幼儿活动之类的行为有所减少，很多教师开始学习静静地站在一旁观察，或拿笔记录，或用手机拍摄记录，但与幼儿互动的频率也日渐减少。

笔者通过访谈了解到，有的教师说不敢随便与幼儿互动，因为怕别人指责自己不尊重幼儿的兴趣与需要，干预了幼儿的主动学习；有的教师说会在活动结束之后再给予幼儿回应与支持；也有的教师直言自己确实不知道该如何与幼儿互动；当然也有教师内心纠结，犹豫徘徊，进退两难，无所适从。

在活动中，教师究竟要不要给予幼儿回应与支持呢？当然要！因为不是所有活动都能促进幼儿发展的，有利于幼儿发展的活动应当是幼儿能主动参与的、有趣的、有目的指向的，能引发幼儿思考的。为了促进幼儿发展，教师除了观察，更应当与幼儿积极互动。当然，這并不意味着教师要回到过去那种左右幼儿意志、控制幼儿行为的模式，而应重在激发幼儿兴趣，引发幼儿思考，引导幼儿深入学习。……