刘爱华

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

摘 要： 教师主体的“爱”与“丰富”是鲜活思想政治教育类课堂的关键。 “爱”是情感性的激励，体现在教师与学生之间的生动交往，“丰富”要充分展现思想政治教育类课程内容的多重性质与立体内容，从而激发个体思考，积极彰显个体理智能力。“爱”与“丰富”的展现阻碍与路径并存，其中，“爱”的基础建构、“爱”的功能发挥、“丰富”的具体展现是关键所在。

关键词： 思想政治教育类 “爱” “丰富”

从教育整体过程而言，课堂是课程落实的最主要、最有效的场所，课程设置比课堂更重要，教师的课堂教学行为品质决定课程实施状况和教学质量，最终决定思想政治教育工作效果。伴随着社会转型，思想政治教育课程主体实践意识觉醒进入到了机遇与挑战并存的发展新时期，如何保持思想政治教育课堂的鲜活性，发挥课堂思想政治教育价值，教师主体的“爱”与“丰富”将发挥关键作用。

一、“爱”与“丰富”的内涵

刘铁芳认为，理想的教育乃是基于爱的交往的自我丰富，“爱”与“丰富”构成我们重新审视基础教育的两个基本维度。根据刘铁芳的观点，“爱”发生在人与人的真实交往之间，“爱”一定需要人的真实回应。“爱”的具体表达形式是关注与期待、尊重与理解、支持与促进，由此形成人与人之间的紧密关联。爱的教育不仅是直接的孕育个体的爱与积极乐观的生命情态，而且是在个体积极生命情态中孕育个性的心智。总的来说，“爱”是情感性的激励。……