李慧

（安阳幼儿师范高等专科学校，河南 安阳 456150）

摘 要： 本文从性别、年级、家庭教养、是否担任学生干部等方面探讨影响幼师生情绪智力的因素，从而总结和归纳出幼师生情绪智力的培养方案和对策。

关键词： 幼师生 情绪智力 培养对策

一、研究背景

（一）情绪智力产生的渊源

情绪智力的产生有着深远的哲学渊源，人们认识和了解情绪智力始于萨洛维和梅耶两位学者，他们于1900年提出情绪智力的理论框架，探讨如何对情绪、情感进行有效的控制，并将其应用于动机引发、计划制订等领域的问题。

1995年，戈尔曼论著的《情绪智力》一书出版，立即在西方国家引起轰动，在不到一年的时间里“情绪智力”理念传遍全球。戈尔曼将情绪智力定义为：对情绪或情感的感知、表达和调控的能力，它在我们所拥有的各种能力中起着至关重要的作用，对我们的影响无处不在。经过多年的追踪、调查和分析发现：决定人生成败的关键，不是人的智力商数的高低，而是人的情绪智力的强弱。

自情绪智力的思想被介绍到中国以来，众多学者和专家开始了本土化的研究和论证，发表了大量的相关文章和论著，使得人们对情绪智力的重要性有了更深入的理解和认识。

（二）幼师生情绪智力培养的重要性

近年来，随着科学技术的迅猛发展，通信手段的更新换代，网媒信息的快速传播，某些幼儿被不正当手段对待的事件曝光于人前，引发社会大众的议论和声讨。众多专家学者开始找寻此类事件发生背后的真相，讨论现象之下隐藏的原因，制定维护幼儿权益的法规。……