【关键词】情感；态度；价值观；以情动人；言传身教；以理服人

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0064-01

【作者简介】冯朴，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）党委书记，江苏省特级教师。

当我们阅读历史的时候，会发现：针对同一件事，会有决然不同的表述。这是因为历史不是简单地对时间、地点、人物、事件这些基本历史知识要素的呈现，即使是呈现这些基本的知识要素，不同的人，也会有不同的表述和不同的观点。任何一本历史著作，都不可能是简单的历史知识的汇编，它包含了作者对历史的理解，在对历史的叙述中必然会隐含作者的情感态度和价值观。

历史著作中隐含着作者的情感、态度和价值观；历史的学习者也有自己的情感、态度和价值观；作为一名历史教师当然有自己的情感、态度和价值判断。我认为，在《历史课程标准》提出的三维目标中，“情感、态度和价值观”应该是最重要的目标，这是历史教学的灵魂所在。离开了这个目标，其他如“知识与能力”“过程与方法”等都会显得苍白无力和缺失灵魂。

在历史课堂中，教师不可能是超脱的旁观者，在讲课中，必然会融入自己的情感、态度和价值判断。引导学生形成正确的情感态度和价值观，历史教师的作用不容忽视，历史教师应该带着丰富的情感、鲜明的态度和正确的立场去上一堂有灵魂的历史课。

一、用合适的材料激发学生情感，以情动人

在讲述“祖国统一大业”一课时，介绍香港、澳门回归的情景，我直接采用了香港、澳门回归交接仪式的视频，因为这個时候用任何语言去形容当时的情景都是苍白的，激动人心的情景再现让青年学生热血沸腾，爱国热情高涨。……