任颖

摘要：体验学习是关爱教育模式建构的有效方式，它在培养小学生关爱情感时发挥着纽带作用，为他们培养和形成利他的情感视角架起桥梁。这种学习方式一方面通过创设体验情境，让学生在情境感染中生发情感共鸣，实现他我移情；另一方面在角色置换与深度反思中帮助学生解决认知冲突，促使其在认知碰撞中尝试自我重构，实现他我换位。

关键词：体验学习；关爱教育；利他视角；校本课程

中图分类号：G62 文献标志码： 文章编号：1673-9094（2017）06B-0044-03

苏霍姆林斯基曾说过：“对人来说，最大的欢乐，最大的幸福，是把自己的爱奉献给他人。”古往今来，许多人阐释着“关爱”在人生命成长中的重要意义。现阶段，物质生活水平大幅提升，而许多人的内在精神世界却迷惘空虚，同情心缺失，责任心减弱，人与人之间关系淡漠……现状让学校的价值观教育、思想道德教育面临着极其严峻的考验，也时刻提醒着：负责任、有爱心的生活是儿童基本的道德需求。于是关爱教育成为我校省级课题“体验教育引领下校本课程开发的研究”重要内容之一。

小学生正处于道德观念形成和人格特征塑造的关键阶段，开展关爱情感教育正是最佳时机。关爱教育项目组借助校本课程的研究内容，通过情境体验、价值辨析、活动践行等方式，组织和引导每个学生个体在参与学习过程中产生对外部事物的主观情感，真正让学生在活动中感受爱、体验爱，在活动中表达爱、创造爱，从爱自己到爱他人，从爱人到爱物、爱环境，从爱个体到爱集体等，进而达到关爱情感之中的利他境界，即为了使他人获得方便与利益，出于自觉自愿的一种有益于社会和他人的精神。