梁方明

【摘要】当前小学语文古诗教学，不少教师还是老一套，分析背景、介绍诗人、解读诗句、最后就是背诵默写。这从应试角度出发固然没错，但是却无法达成古典诗歌对人文修养的影响，对此笔者认为在古诗教学中应该借鉴“文包诗”做法，把古诗讲成故事，侧重进入诗境，丰富诗韵。

【关键词】古诗 文包诗 故事 诗境

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0204-02

文包诗，就是把一首古诗编写成一篇白话短文，诗中有文，文中藏诗，诗文浑然一体。学生学习古诗，“文包诗”则能引导学生根据古诗的内容来想象当时的情景，帮助学生深化对古诗的理解；而从教者的角度来说，则是想借助这样的文体来引导学生发挥想象，创造性地、更深入地理解古诗。本文结合笔者实际，就借鉴“文包诗”丰富古诗教学浅析其策略。

借鉴一：让古诗讲为故事

文包诗最显著的特征就是把一首古诗包在现代短文中。而这些短文大多是一个短小有趣的故事。学生边读故事边颂古诗，不仅可以领悟古诗意境，而且还可以获取多重审美体验。对于孩子来说，伴随他们成长的是故事，对于“文包诗”来说，其文中的故事都是根据古诗内容进行创编的，因而其中具有古诗的内容、意象与情感，如果学生读懂了故事，那么自然也读懂了古诗。一举两得。

比如杜牧《山行》，由于小学生的阅历和知识结构的限制，在课堂上老师就是解尽浑身解数，把诗的每一句话，每一字翻译给学生，最后让学生连……