申春林

【关键词】 地理教学；以图导学；学习兴趣；探究；填图游戏

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0117—01

在初中地理教学中，教师合理利用地图，可以帮助学生更为直观准确地认知外界环境，通过有效解析地理位置及地形外貌，能提升学生的地理学习能力。下面，笔者以湘教版初中地理教材为例，对课堂教学活动中以图导学教学模式的应用策略进行分析。

一、以圖导学，充分激发学生学习兴趣

初中教育阶段学生正处于学习与心理成长的关键阶段，单一枯燥的课堂教学活动会使学生产生厌学情绪，其厌学情绪会直接影响他们对地理知识的学习兴趣，进而严重影响到学生的地理学习成绩。因此，初中地理教师必须要及时打破传统教学模式的束缚，在课堂教学活动中充分应用以图导学教学模式，不断丰富课堂教学内容，激发学生的学习情绪，进而实现课堂教学举一反三的教学成效。

例如，教师在教学湘教版八年级上册《北方地区和南方地区》这一课时，需要充分利用多媒体展示诗词《沁园春·雪》，并配合北方风光图片。美丽、独特的图片可以瞬间激发学生的兴趣及求知欲，使学生快速进入角色，投入到本课的学习中。同时利用多媒体逐一显示本区的地形区、河流、山脉、海域等相关图片，借助图像来真实有效地展示南北方存在的气候及地域环境差异。然后，教师需要利用相关问题，引导学生展开学习讨论。如：我国古代文献《周礼·考工记》中有个故事：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，意思是说南方的橘树移栽到淮河以北，就会变为小灌木，橘子也会变为不能吃的“枳”。……