郭彬达++方聪聪

摘 要：我国传统的教学模式通常以教师在课堂向学生传递知识，学生通过课后练习、记忆等对知识进行巩固完成教学任务，在此过程中学生处于被动接受知识的地位，而翻转课堂教学模式中，学生要在课前自主获取课堂教学的相关信息，在课堂中与教师、同学进行交流协作，实现知识运用、拓展和答疑解惑，可见在此教学模式中教师的主要职责是引导学生掌握知识、运用知识，而学生是学习的主体。两种教学模式相比较，后者与高校人才培养目标更相符。

关键词：高等数学课程；翻转课堂教学模式；应用

一、高等数学课程应用翻转课堂教学模式的必要性

由于高等数学课程的学习，既可以使学生在掌握高等数学的基本思想、计算能力的同时，逻辑思维和抽象思维能力得到提升，又可以使学生学会利用数学知识建立数学模型、解决相关问题，为后续其他学科的学习提供工具，所以在高校理工类专业一直作为必修课程。传统教学模式在高等数学课程中应用忽视学生的个性化差异，一味的按大纲要求展开教学，使部分数学基础相对较差的学生在统一的教学方法、进度中学习难度提升，学习的积极性受到打击，而部分接受能力强、数学基础好的学生学习欲望却难以满足，不利于其潜力的挖掘，使学生的知识掌握程度出现两极化的差异；另外，在理论性过强的高等数学教材作用下，学生对高等数学知识的运用和拓展能力被严重的限制，进一步打击了学生对高等数学的学习积极性。……