马喆

摘 要：小学语文阅读教学中文体类型不同的文章，老师的教学方法也应因材施教。小学语文阅读教学中老师往往轻视了对文体特殊性的理解和应用，尤其是叙事性文章的阅读教学中没有遵循科学的教学方法，导致小学生理解分析和教学效果取得不了预期教学效果。本文结合当前语文阅读教学的现状，以叙事性文章要素为载点，把握叙事性文章脉络，突出学生想象力，营造情景等方式提高学生的阅读鉴赏能力和文学素养，研究如何提高叙事性作品阅读教学效果的策略，仅供参考。

关键词：叙事性；阅读；教学；策略；文章；效果

一、引言

叙事性文学作品主要通过时间、地点、人物、起因、经过、结果等因素为载体，生动具体的写实为表现手法来叙述事情的功能，与其他写作文体不同的是叙事性文学作品比较抽象，侧重于反应客观世界的虚拟事物为题材内容，现阶段小学语文课本中大部分文章都是叙事性文章，由于小学生的抽象理解能力有限，如何创新教学方法来提高小学语文叙事性作品阅读教学效果，成为教学重点。科学的阅读教学方法可以有效提高小学生的阅读理解和写作能力，还能提升文学作品的审美和鉴赏的文学素养。

二、老师在课堂教学中应因材施教，构建多元模式的课堂

结合当前阅读教学工作现状，小学语文课本中叙事性作品的比例较大，小学生的抽象理解能力有限，传统的阅读教学课堂模式单一。……