高志坚

【关键词】 班级管理；学习共同体；自主管理；后进生；

实践活动

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0031—01

班级学习共同体与传统教学班的教学组织的主要区别在于强调人际心理的相容与沟通，强调在共同学习中发挥群体动力作用。班级学生自主管理是学习共同体民主性特性的表现，有经验的班主任往往更善于通过培养学生的自主管理能力来促进班级学习共同体的建设。他们建设班级学习共同体，更善于让学生在真正意义上自己直接参与到班级管理中来。

一、建设班级学习共同体，首先要强化自主管理的机制

通过培养学生的自主管理能力来促进班级学习共同体的建设，要抓好外部诱因，引发自主管理动机。只有长期坚持利用班会、班团等活动，对班级上出现的一些现象进行客观的分析，才能把一切外部因素都变成有利因素。课外要主动通过与家长联系，召开家长会，建立班级“家长委员会”等活动来保证学校、家庭、社会影响的一致性。

制定合理目标，激发自主管理动机，是通过培养学生的自主管理能力来促进班级学习共同体建设的有效途径之一。目标的设置要满足学生的需要并符合他们的价值观，要适合学生的自身特点，要使每一个学生体验到实现目标的成就感。

只有创设了公平公正的氛围，才能巩固自主管理动机。实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。……