赖勇军

现在已经有不少教师在作文教学中写下水作文，这是提高写作教学效率的良好途径之一。从学生角度而言，由于被动接受写作的事实，接触的作文题目多为自己不愿深入思考或毫无兴趣的话题，慢慢陷入被迫写作敷衍了事的状态，更有甚者东拼西凑抄袭应付。事实上从写作本身而言，教师真正动笔为学生写下水作文，更易设身处地从学生角度思考，发挥引领作用。虽然效果难以预知，但正所谓“润物细无声”，通过细心耕耘，一定会改变作文教学的风气，有利于促进教师自身素养的提高，激发学生自主钻研写作的意识。

一、意义

教师写好下水作文，能从传统作文教学中汲取教师下水作文的有益因素，破除理论重于实践的教学弊病，形成教师与学生互动互进的氛围。通过探求教师的示范效应，尽力用教师示范激发学生“向师性、模仿性”的特点，打消学生作文的畏难情绪。同时，进一步打通日常写作与应试作文之间的情绪阻碍，实现应试作文的功利教学与写作素质提升之间的互相借鉴，从立意审题、素材选择、文体把握、技巧应用、语言提高等方面将素质写作的成效有机迁移应用于应试写作，从一定程度上真正突破作文的困局。

二、尝试方向

（一）树立文体意识，形成规范文章。中学阶段，为了规范学生写作，培养学生的作文能力，一般强调三大文体，即记叙文、议论文、说明文。而当前高中应试作文通常以自主立意、自主拟题、自选文体的“三自”为要求，且以材料作文为主。……