张鲁军

2011版《语文课程标准》在识字、写字的实施建议中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”这是在《语文课程标准》（实验稿）试行10年以后，语文教育专家根据试行结果，并结合汉语言自身的特点、汉语言学习的难点，审时度势提出的要求。针对这一要求，在平时的教学中，要注意以下几点：

一、字理教学，从汉字文化中汲取营养

在汉字的发展过程中，许多汉字的意思发生了变化，甚至部分汉字，今天的意思与它的本义完全无关了。可是，依然有数量可观的汉字，它的本义较完整地保存了下来，这些字的字理能很好地为生字教学发挥积极作用。

比如，汉字“漱”，有很多学生把右边的“欠”写成“攵”。如果教学中能从字理入手，这个汉字的正确率就会提高。教学中，可先让学生回忆“欠”字旁的字，学生指出有“吹”“歌”“欺”“歉”“欢”等。然后让学生寻找这些汉字字义的共同点，学生在教师的引导下，就会发现这些字都与“张大嘴巴”有关。在《说文解字》中，有这样的内容：“欠，张口气悟也。”通过这样的教学，学生深刻地了解“漱”字中“欠”的意义，最终把这类字在理解字理的情况下写对。同时，还可以指出“攵”在具体的汉字中的意义，在《说文解字》中，“攵，小击也，即手执竿轻敲”。

当然，将汉字字理引入课题必须适度，要呈现对生字教学有利的字理。

二、大胆创新，从生活中寻找汉字新解

对于那些古今意义发生变化的汉字，可以发挥师生的创造性，依据字形、字义、用法赋予它们较为科学的新字理。……