吴建华

提出问题是点拨教学中师生思维活动的重要体现，新教材更加注重学生能力的培养，注重教师对学生的引导，注重引发学生的思考，注重学生认知水平的提高，目的是使学生对教材有进一步的理解和更深刻的认识。在这样的情况下，要提高课堂的教学效率，对教师的课堂提问提出了更高的要求。提问设计的好坏，直接影响到学生对问题的理解和对课文的认识，好的提问能够激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的效率。

一、提问要有的放矢

由于学生的认知水平不同，提问可分为记忆型提问、了解型提问、理解型提问、运用型提问、评价型提问等。这就要求教师在设计课堂提问时，必须明确提问的类型和目的，可根据相应的目的和要求，做出相关的提问设计。例如，《皇帝的新装》中的皇帝是一个怎样的皇帝？这是评价型的问题；《马》这篇课文中写了几种生存状态下的马，各又有什么突出的特点？这是了解型的问题，这需要学生看课文、了解课文以后，才能作出正确的回答。又如，《中国石拱桥》一文主要举了几个例子？是引出学生认识到一般情况下说明文 中举例的数目与说明事物的类型相一致的特点，为什么举这几个例子？是引出桥自身的特点进行共性与个性的分析，让学生掌握说明文举例说明的方法及其作用。总之，不同的提问类型，教师在设计提问时必须明确自己提问的目的，选择最恰当的提问形式，以期达到最佳的教学效果。……