陈富强

语文教学，经历了“讲”与“不讲”的纠结历程。课程改革之前，基本上整个课堂教学都是由教师满堂讲，讲满堂，讲得铺天盖地，讲得不厌其烦，于是人们逐渐发现，这种填鸭式的讲，学生只是在被动地接受，其作用被冷漠，被淡化，不符合素质教育的要求，不利于学生真正意义的“学”。到后来，特别是新课改后，一些学校甚至提出不讲的学习，让学生在探究中学习，让学生在展示中成长，整个课堂教学搞得有声有色，整个课程改革进行得如火如荼。

到现在，还有教师一谈到“讲”字，内心就发怵，就忌讳，甚至谈“讲”色变，一旦“讲了”就会有灌输填鸭之嫌。其实，语文教师都心知肚明：教学还真的离不这个“讲” 字。那么，教师在语文教学活动中讲些什么，又该怎样去组织“讲”，才能更好地让“讲”为学服务呢？

一、讲什么

新课标明确指出，在课堂教学活动中，学生是学习活动的主体，教师是教学活动的主導。要想让教师的职责真正由传授转为引导学生阅读，指导学生发现探究，就必须要求教师在关注学生的同时，更足够地重视自己在这一课堂中作为设计者、引领者和重要参与者的主导作用。

1.学生不懂的内容。

课程教学的目的是让学生在教师的指导和帮助下理解知识，掌握知识，形成能力，也就是说，教学就是要让学生知道、理解和懂得知识与方法。特别是在一堂课的教学中，一些重难点知识，学生通过自主学习与小组合作学习都很难把握住的关键知识点，教师就应该精讲细讲，力求通过教师教学过程中的详细讲解，突破这些知识重难点。……